在培训发展中有三个角色，每个参与者个人，这个角色被称为学生，第二个角色是教练队，第三个是后勤支援团队（扩大基地人员，交通供应量，食品饮料服务团队等）;培训过程基本上有三种类型的人或团队，其中一种不是活动主题是参与学生，整个活动都围绕团队进行组织，这是事件重要的作用，整个安排和物流都是为他们服务的，另一个是教练队，教练队可以分为两种人，类是老师（指导活动），二是教练队监理主管，对项目进行监督，物流等），指导团队对策划，实施，现场控制和现场指导等几项工作进行了活动，后是物流服务团队，工人，帮助团队提供食物，住宿等活动。以上就是常规拓展活动里面的角色人员，更多的是一个服务团队，活动过程就是一个服务的过程，把团队培训好，让他们有所收获，后勤安排好这样才会是一个成功的活动。

拓展训练在本质上是一种培训，但它与传统教育模式在教育思想、教学方式以及具体实践等方面有着明显的差别。

（1） 传统教育模式基于行为主义思想；而拓展训练则基于建构主义教学思想。

（2） 传统教育强调学习过去的知识；而拓展训练则强调即时的感受。

（3） 传统教育讲究记忆；拓展训练在讲究学习主体的领悟和体会。

（4） 传统教育以接受程式化的知识为导向；拓展训练则以分享总结经验，解决问题为导向。

（5） 传统教育注重知识、技能；拓展训练注重观念、态度。

（6） 传统教育以教师为中心，教师在整个教学过程中处于主导和控制地位；拓展训练则以学习者为中心，培训师发挥主导作用。

（7） 传统教育强调在课堂中学知识；拓展训练则强调在具体的学习情境中通过体验来学习。

独立学习是让学习者独立完成有挑战性的工作。 这听起来不像培训，但这种潜在的培训价值很快就会在员工的工作中被揭露出来。 想象一下，在整个工作中，他必须合理安排每一个工作步骤：什么时候实现什么样的目标？ 决定哪种工作方式，哪些技能; 当工作遇到困难的时候，他不得不以自己的方式思考，想出一些创造性的解决方案。 这对于培养自主创意的能力非常有利。 这种做法也有利于促进学习者独立完成自己的工作，学习新技能，迎接更大的挑战。

通过这种拓展项目也使各个小组的成员成为一个真正能够发现问题，解决问题的战略团队，大家都各司其职、各负其责，在拓展项目中寻找合作的黄金点，不断形成一种默契，这种关系由原来松散的个体磨合成为一个能够冲破任何防线的组合体，团队的每个成员在项目进展中都增强了克服困难的信心和勇气，提高了面对困难却能坚忍不拔进行到底的决心，更可贵的是锻炼了每个团员的胆识，也克服了有时只凭感觉行事的思维定式。没有不可能，超越自己就能够创造奇迹，断桥和毕业墙等拓展项目都是出色的例证。